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在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来

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楼主
发表于 2018-11-25 10:26:36 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
利用小学学科教学 挖掘法制教育因素??


学科教学要渗透法制教育,这是对教育工作者提出最为迫切的要求,实施渠道纵然有许多条,但课堂教学则是实施小学法制教育的主渠道,是毋庸置疑的。小学各科教育是一个不可分割的整体,它们相互联系,相互渗透,有利于促进学生的全面发展,是学生接受文化知识的学习和思想品格的熏陶的主要途径。因此,教师在向学生传授知识的同时,应当充分挖掘各个学科里面的法制教育因素,把握时机,适时适度渗透,从而真正在课堂教学中唱响法制教育的旋律。以下是笔者在平时听课时,捕捉到的一些渗透法制教育的精彩片段,也许我们能从中得到有益的启示。

 ? ?一、在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来

  教育者一定要遵循学科教学的规律,根据学科特点,充分挖掘开发教材中的法制因素,对学生因势利导,潜移默化地进行法制教育渗透,使学科教学与法制教育有机地结合起来。如:一位老师在教 “赡养”一词时,教师与“抚养”联系起来,指出“抚养”是指父母或长辈养育后代,而“赡养”则指成年子女对父母或长辈的养老行为。在学生理解词义后,教者进一步引导学生:在《未成年保护法》《预防未成年犯罪法》等法律文件中规定,父母有扶养教育子女的义务,成年子女也有赡养老人的义务,权利和义务是对等的,你有要求父母教育扶养的权利,但也相应的有赡养父母的义务,从而明白享受权利就要尽义务的道理。再如,一位老师在教学《第一次抱母亲》一课时,通过朗读让学生体会到母亲挣钱扶养作者兄妹的艰难,感受到母爱的伟大和无私,同时也感悟出作者对母亲那份崇敬和爱戴,那份孝心,那种愧疚——“谁言寸草心,报得三春晖”,进而升华到“幼吾幼以及人之幼,老吾老以及人之老”,教育学生懂得孝敬父母既是中华民族的传统美德,也是我国法律规定的义务。这样的语文教学,使学生在接受祖国语言文字熏陶时,也受到一次深刻的法制教育。
沙发
?楼主| 发表于 2018-11-25 10:27:02 | 只看该作者
学科教学的法制教育渗透,必须依据教材的内容去进行
板凳
?楼主| 发表于 2018-11-25 10:28:48 | 只看该作者
又如一位老师在教学百分率时,将征收个人所得税的税率计算方法设计成作业题,既融入到了所学的知识中,又向学生们渗透了税法的教育。通过具体的教材内容来演绎法律条文,使抽象的条文形象化、具体化和实用化,更容易被学生接受和理解,学生在掌握知识的同时,又理解了交税和护税的光荣。
地板
?楼主| 发表于 2018-11-25 10:29:21 | 只看该作者
以学生的最近发展区的接受程度为标准,而法律知识的渗透也要依据这个观点
5#
?楼主| 发表于 2018-11-25 10:29:59 | 只看该作者
改善心智模式(Improwing? ?Mental? ?Models)就是指培养创新性思维。创新性思维具有五个明显的特征,即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构,以及活跃的灵感①。这种创新性思维能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题,能深刻地、高水平地掌握知识,并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中,使学习活动顺利完成。可以说创新性思维是整个创新活动的智能结构的关键,是创新能力的核心,创新教育与教学必须着力培养这种可贵的思维品质,在课堂教学中创新思维是学生学习活动中的一种积极的、富有成效性的意识形成,是师生进行创造活动的出发点和内在动力,是产生创造力的前提。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的方式不同,学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

《全日制义务教育数学课堂标准》(实验稿)中明确指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展……进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等各方面得到进步和发展②。”那么数学课堂教学中如何进行创新思维的培养呢?

一、创设和谐民主的气氛,是培养创新思维的前提

培养学生的创新精神首先要给学生创设一个民主和谐的环境。托兰斯认为,创造数学的核心目的就在于创造一种“易起反应的环境。”爱默比尔又认为“内在动机原则是创造力的社会心理学基础,当人们被工作本身的满意和挑战所激发,而不是被外在压力所激发时,才表现得最有创造力。”我们要改变过去那种权威性的教学关系,不是让学生在教师的压力下学习,而是自主地、主动地去学习,给学生一个心理上的,比较舒适的心理环境。

其次要摆正师生的关系,华东师大陈桂生教授指出师生关系历史地形成了三个准则:⑴作为教育工作关系的,教学相长;⑵作为一定历史时期社会关系缩影的,民主平等;⑶作为一般人际自然关系的,尊师爱生,美国心理学者罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见,民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。实践证明,在教学中教师与学生平等对待,相互尊重,相互启发,使学生真切地感到教师既是自己的师表,又是最亲,并可以与之交心的挚友,学生才会有个良好的心境和愉悦的心情。这样就会很自然地缩短了师生之间的心理距离、角色距离、平等、宽松,充满信任的教学氛围中,学生会感到“心理安全”、“心理自由”,便自觉地产生了参与学习的欲望,迅速地进入学习的最佳状态——思维自由驰骋,会毫不顾忌地表达自己的意见,创造的火花会在此迸发。试想,如果教师高高在上,不苟言笑,一副冷面孔 ,使学生望而生畏,产生压抑感,不敢表达自己的想法,创新思维的火花怎么被点燃?
6#
?楼主| 发表于 2018-11-25 10:31:32 | 只看该作者
以树新立异的解题方法中激发兴趣

学生都有好奇的心理特征,对新异的事物敏感,模仿力强,新颖独特的解题方法学生感到巧妙、有趣,同样可以触发他们创造思维的火花,灵活运用知识的能力得到培养,调动学生探究,创新的积极性。教学中,特别要鼓励学生敢于质疑,善于提高,敢于挑战权威,创新往往是从问题开始,只有提出有价值的问题,进一步才有创新可言。如爱因斯坦从牛顿力学和麦克斯韦电磁理论相矛盾现象出发,提出疑问,并解答疑问,导致狭义相对论诞生。海斯认为,创造力存在于一般的问题的解决过程之中,教师的提问可以起“一石激起千层浪”,“广开学生思路,从不同角度、不同知识思考问题,探求解题新途径,这样能够促使思维发散,克服思维定势,还能够强化知识间的联系,使已学知识得到系统巩固和提高,从培养思维的灵活敏捷多角度方面激发出学习兴趣”。
7#
?楼主| 发表于 2018-11-25 10:32:30 | 只看该作者
从悬念中激发兴趣

学生的思维活动要靠问题来激发,思维总是由问题引起的。“精心设计问题”才能激起学生的学习兴趣和思考问题的积极性。为此,设计问题在注意其深度和广度的同时,要抓住知识的关键处,思维的转折处,规律的探求处,这样的问题才能激发学生探索的兴趣。

5、从联系实际中激发学习兴趣

数学的理论基础是实践,许多数学问题都是由实际需要而产生的,数学中抓住与所学内容相关的实际问题,及时把握理论应用于实际,让学生去实践尝试,用数学知识解决实际问题的乐趣,学生感到有用武之地,从而产生乐学的心理因素。

6、从诸多数学史上的辉煌成就激发学习兴趣。教学中,结合教材内容穿插数学史让同学们了解众多数学中外的伟大成就,使学生有荣誉感、责任感,激励奋发向上,为建设祖国而努力学习的精神。
8#
?楼主| 发表于 2018-11-25 10:32:59 | 只看该作者
??爱因斯坦曾说过:“提出一个问题...
9#
?楼主| 发表于 2018-11-25 10:33:31 | 只看该作者
引导学生进行发散思维,是培养创新思维的关键
10#
?楼主| 发表于 2018-11-25 10:33:52 | 只看该作者
可以说,卓越的创新能力和具有创新思维的人可以充分体现其发现问题,积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性,哈佛大学校长陆登庭在北京大学讲坛上讲了这样一段发人深省的话:“在迈向新世纪的过程中,一种最好的教育就是有利于人们具有创新性,使人们变得善于思考,更有追求的理想和洞察力,成为更完善、更成功的人。”④1996年国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》曾把“创新教育作为教育的最高目标,教育的任务是毫不例外地使所有的人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕果实,……这一目标比其他所有的目标都重要。”⑤创新教育已成为素质教育中的灵魂模式,只有在课堂教学中始终把创新的思维训练作为课堂教学中的中心目标,才能切实提高教育者的创新能力,为知识经济时代的到来,培养大批符合时代要求的人才。

诚然,激发学生的学习兴趣途径还有很多。如:运用现代化的教学设备,参加多种数学实践活动等等都可以有效地提高学生学习兴趣,正如古希腊生物学家普罗塔戈曾经说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要点燃的火把。”高昂的学习兴趣正是“点燃火把”的助燃剂,为在学生自主学习过程中探究新知识和创新思维的发展奠定基础,最终实现学生的自由的个性化的发展。
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